C3 · 0 a 200 pontos
Competência 3 do ENEM: projeto de texto e argumentação
Argumentos organizados, coerentes e autorais em defesa de uma tese.
O que ela avalia
A competência 3 é a que avalia o raciocínio, e por isso é a mais difícil de treinar por decoreba. Ela olha se você seleciona, relaciona e organiza informações em defesa de um ponto de vista consistente do início ao fim — o que a grade chama de projeto de texto.
Projeto de texto é uma promessa cumprida. Você anuncia uma tese na introdução, normalmente indicando dois aspectos do problema; desenvolve cada um na ordem em que prometeu; e retoma a tese na conclusão. Quando a banca lê a introdução e consegue prever a estrutura do texto — e o texto entrega essa estrutura —, o projeto está cumprido. Quando os parágrafos poderiam trocar de lugar sem prejuízo, não há projeto: há uma lista.
O segundo eixo é a autoria: interpretação própria, não paráfrase. Um texto pode organizar muito bem informações que vieram inteiras dos textos motivadores e ainda assim ficar em 120, porque nada ali é análise sua. Autoria aparece quando você explica por que um dado significa o que você diz que significa, quando relaciona duas causas que a prova não relacionou, quando qualifica uma afirmação em vez de repeti-la.
Existe uma regra que decide muitos casos de 120 contra 160, e quase ninguém conhece: parágrafo de desenvolvimento que apenas reafirma, resume ou reconecta o que já foi dito, sem acrescentar informação, argumento ou repertório novo, não conta como progressão argumentativa. Ele sinaliza projeto frágil e impede o 160 — mesmo que o texto seja coeso, bem escrito e sem nenhum erro.
As faixas de pontuação
A nota anda de 40 em 40. O que separa uma faixa da seguinte:
- 200
Projeto de texto estratégico e autoria configurada: cada parágrafo avança a tese com informação nova.
- 160
Organização clara, projeto de texto cumprido e indícios de autoria.
- 120
Informações organizadas de forma previsível, ainda limitadas aos textos motivadores, com projeto de texto frágil ou parcialmente cumprido.
- 80
Informações relacionadas ao tema, mas desorganizadas ou contraditórias, limitadas aos argumentos dos textos motivadores.
- 40
Informações pouco relacionadas ao tema, ou incoerentes, sem defesa clara de um ponto de vista.
O que derruba a nota
Parágrafo que recapitula em vez de avançar
O segundo desenvolvimento retoma a mesma causa do primeiro com outras palavras e um conectivo novo. Coeso, bem escrito — e sem progressão, o que trava a C3 em 120.
Introdução que não anuncia o percurso
“A desigualdade social é um grave problema no Brasil e precisa ser discutida.” Não há tese nem aspectos anunciados, então não há projeto de texto para cumprir.
Conclusão que muda de assunto
O texto argumenta sobre acesso à internet e a conclusão propõe algo sobre formação de professores. A proposta pode ser boa e ainda assim quebrar o projeto, porque não retoma o que foi defendido.
Paráfrase dos textos motivadores
Reescrever com outras palavras o que a prova já disse organiza informação sem produzir autoria — teto de 120, por melhor que seja a organização.
Como subir
Antes de escrever, resuma sua tese em uma frase e liste os dois aspectos que você vai desenvolver. Se não conseguir, o problema não é de escrita — é que você ainda não decidiu o que defende, e nenhum parágrafo bonito resolve isso depois.
Depois de terminar, faça o teste da troca: inverta a ordem dos dois parágrafos de desenvolvimento e releia. Se o texto continuar fazendo o mesmo sentido, não havia progressão entre eles, apenas dois blocos paralelos. Progressão significa que o segundo parágrafo depende do primeiro.
Dê a cada parágrafo de desenvolvimento uma função declarada para você mesmo: este apresenta a causa histórica, aquele mostra a consequência atual. Quando você não sabe dizer a função de um parágrafo em cinco palavras, é porque ele está recapitulando.
Escreva pelo menos uma frase por parágrafo que só você poderia ter escrito — uma relação entre duas ideias, uma ressalva, uma consequência que ninguém apontou. É o que a grade chama de indício de autoria, e é a diferença entre organizar informação e argumentar.
Para treinar esta competência
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